【智贤伯乐】带班育人有方略 研修探索助成长 ——南京市伯乐中学班主任参与栖霞区班主任带班育人方略专场培训

 朱光潜曾说：“为师者，当一半匠心，一半诗心。”匠心，是一颗纯粹的教育心，是一颗由技入道的创造心；诗心，是一颗能唤醒孩子对美好追求的有爱心，是一颗讲求灵动的极致心。班主任是班级工作的组织者，是学校各项工作的中坚力量，匠心和诗心缺一不可。为进一步加强班主任队伍专业化建设，提升班主任的教育艺术，切实增强班主任的使命和担当，南京市栖霞区教育局于11月15日下午举行了班主任带班育人方略专场线上培训，为班主任们搭建研讨和学习的平台，我校认真组织班主任教师参与并撰写心得体会。

本次线上学习活动，班主任老师们认真聆听了南京市南化实验小学张新慧老师带来的以“慧童生长：聚焦习惯养成的低段带班方略探索”为主题的经验汇报。张老师从“带班理念”、“实践路径”、“具体措施”三个方面具体细致地分享了她的带班经验。紧接着，来自江北一中分校的柏丽娴老师从育人理念、班情分析、班级目标、实践做法、工作成效五个方面展开讲座，解读自己如何践行“用特别的爱，去守护每一颗心永葆童真；用特别的爱，去陪伴每一个人幸福成长；用特别的爱，去推动每一朵云飘向远方。”育人理念。最后，江北新区的史炳松科长从“评分标准”、“通知要求”、“基本结构”三个方面细致地讲述了带班方略撰写方法。伯乐中学班主任老师们认真聆听并记录要点，生动的案例分享，接地气的班级管理实战经验，班主任们收获颇丰。

学而不思则罔，班主任老师们在繁忙的工作之余通过认真的聆听、记录、反思，对照自己的工作实际，将所学知识为我所用，结合本班实际情况提升育人实效。

七（1）班 班主任 李峰老师

班主任在接手一个班级的时候，要有一个明确的带班目标，或者说是要有明确的带班理念：我想带出一个什么样的班集体？我想培养出什么样的学生来？比如：要带出团结、踏实的班集体；要培养出有自信、懂坚持的学生来。有了明确的目标，班主任在接下来的班务处理中才会有明确的方向。然后是“民主”文化。班主任要有自己的带班理念，同时要拥有“民主”的带班风格。班级最终的发展目标，是要和学生一起交流商定：学生自己对班级的期待和想象是什么？他们希望生活在什么样的集体中？渴望过什么样的学习生活？

七（3）班 班主任 伍亚婷老师

随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人如果他们决心要得到值得称道的成就， 必须勤学苦练才行。

七（4）班 班主任 姚永胜老师

带班育人过程中要尊重孩子的个性，根据孩子自身的特点，然后选取合适的方法，能够换位思考，发现孩子身上的闪过点，体谅孩子成长过程中的喜怒哀乐。带领孩子快乐的学习和生活。

八（2）班 班主任 张宇辰老师

班主任育人工作需抓学生思想和抓学生行动同时进行，以“育人” 成就所有学生。优化班级环境文化，意在陶冶学生情操。优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。以制度文化来滋养学生的德行，通过民主途径来确定班级制度、完善班级制度， 让学生的日常行为都有章可循。

八（3）班 班主任 杨阳老师

通过这次的培训，我学习到作为一个合格的班主任，要以爱作为核心出发点，以严作为律己、树人要求，用不断更新的教育理念和创新意识更新自己，才能不断找到教育方针的突破点，将班级凝结为一个硕大而又坚实的堡垒。

八（4）班 班主任 宋莹钰老师

本次班主任培训让我明白了优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到滥熟于心的程度;另一方面是不断获取新的知识。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知渴望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。

九（2）班 班主任 孙广慧老师

听了今天的班主任培训，学习了优秀班主任的德育理念和班级管理的先进方法，有以下几点感受：

1.育人先育心，班主任要树立正确的学生观，关爱学生，尊重学生，用爱感召学生。

2.学高为师，身正为范。班主任提高自身素质，形成独特的魅力形象。做到以身作则，严于律己，赢得学生的信任和尊敬。

3.教育有爱也要有技术。班主任要讲智慧，善于因材施教，因势利导，尤其是应对突发事件，需要讲究策略和方法。

4.家校共育促成长。班主任要与家长密切沟通和配合，寻求家长的助力，促进学生健康成长。

九（3）班 班主任 王纯老师

学校组织我们学习了带班育人方法。以学生思想品德教育为重点，通过班集体建设达到育人目标。从班级管理思路、班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等方面全面了解学生、日常管理形成教育合力，通过课程育人、文化育人、活动育人、实战育人、管理育人、协同育人。

九（4）班 班主任 王莲子老师

在带班策略中，首当其冲的就是赏，赏需要老师和同学之间的信任与发现，学生敢于在教师提供的平台上展示自己，教师善于提供机会及时为学生提供恰到好处的奖励和赞赏，并给予其一定的指引，将赏的作用发挥到最大。作为班主任，需要将赏融入各科老师的教学之中，融入班级的日常管理之中，融入到每位班级同学的日常相处之中。

九（5）班 班主任 曹利群老师

每一个班级，都有着自己的共同目标。只有目标明确，才能增强班级凝聚力，在奔向目标的过程中使班级中的每一个独立个体得到更好发展。因此，在班级管理方面，我时常遵循着班级“和而不同”的理念，鼓励班级成员为班级荣誉、班级建设贡献自己的一份力量，同时也为每一个班级成员营造充分且合适的成长机遇，使其得到更为个性化的发展。

九（6）班 班主任 王鲁老师

一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。但在沟通中，要与学生保持适当的距离，否则教师威信会下降。会有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，长此以往，影响班级风气。在课余时间，教师要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。

九（7）班 班主任 陈丹娜老师

班主任是将原本散沙般的班级凝铸成坚固堡垒的凝结剂，穿梭在每一个小小的颗粒之间，填补他们之问的空隙，让他们的手互相紧握。班级的凝聚力、学习氛围和整体目标都由班主任带领各科任课老师共同定位。这是一幅由全班师生共同绘画班级的斑斓画卷，所以我的班级工作也应该不断与时俱进、因材施教。

通过本次学习我了解到一个新的班级发展目标制定原则—SMART原则：

1.Specific:明确的、具体的。

2.Measurable:可衡量的，可评估的。

3.Atainable/Achievable:可实现的。

4.Realistic/Relevant:现实的（关联的）。

5. Time-bound/Track-able:有时限的/有检视点的。

日后我会依据更加科学的方法，促进班级的共同进步。

带班育人方略是班主任根据所带班级具体情况，围绕育人目标，在一定的教育理念指导下所构建形成的班级建设与管理的总体方针路线，以及支撑其的具体策略方法。带班育人方略是班主任教育理念与实践智慧的综合体现。

本次培训搭建了一个让教师学习的研训平台，让我们在带班育人方略的思路上更加的清晰。通过此次培训学习，老师们领略了专家的智慧结晶，又欣赏了一线教师们的风采。所谓“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在带班育人的道路上，期待看到更多不一样的风采！

文字：戴小敏  各班主任

图片：戴小敏  祝荣芳

审核：王芳