浏览数量：31 作者:南京市伯乐中学 发布时间： 2025-04-16 来源：本站
2025年4月14日，栖霞区八年级英语学科教研活动在南京仙林外国语学校伯乐中学开展，本次教研活动围绕复习课展开讨论，主要探讨复习课教学理念、教学方法。 第一节课由南京仙林外国语学校伯乐中学宋莹钰老师执教，内容为8下《U1 the past and present Revision》。宋老师基于“过去到现在的改变”的单元主题，设定了完成一篇关于“南京的改变”的任务。在教学过程中，宋老师从环境、生活、交通三个方面，通过图片引导学生用句子形式表达，并在板书呈现相关知识点。同时，通过对话的形式对一些重点的语言进行操练，对学生表达不足的地方予以补充和更正。 宋老师在教学中层层设问，引导学生深度思考。比如，就“娱乐活动”主题，宋老师引导学生思考“娱乐方式”的改变、以及这种改变对生活的影响，进而达到学科育人的目标。以“访谈”的形式帮助学生梳理本节课所学内容，并据此完成写作任务。在学生完成写作任务后，宋老师针对学生作文进行细致的修正和点评，鼓励同学们自评、互评。本节课为学生提供扎实的表达支架，课堂教学结构完整、内容丰富。 第二节课由南京仙林外国语学校伯乐中学陈丹娜老师执教，内容为《Theme-based Revision for 8下U2-4》。陈老师关注主题意义的探究，根据主题设计教学目标和具体教学要求，积极帮助学生建构和生成围绕模块主题的深层认知、态度和价值判断。在真实情境中带领学生拆分旅行的多种形式，围绕主题开展教学。以教学目标和具体教学要求去刺激和满足学生主题的认知和非认知发展需求。 陈老师鼓励学生分享真实的旅行经历，又带领学生回顾网上旅行的过程，最后组织小组讨论阅读中的时空旅行升华主题。整节课不断和学生围绕教学主题的内在逻辑展开交互活动，为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。 两节研讨课后，由南京仙林外国语学校伯乐中学尹婷婷老师呈现《基于单元主题的复习研究策略》的讲座。尹老师阐述了备课组突破传统机械式复习模式，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，构建了"话题引领-知识整合-多元评价"的复习体系。在复习实践中，教师通过创设"南京变化报告""旅行游记"等真实情境，将词汇、语法与语篇有机结合。创新采用"集体示范-分层互评-阶梯自评"的多元评价方式，有效提升了学生的思维品质和语言运用能力。同时，通过打破单元壁垒，整合"时空旅行"主题下的跨单元知识，帮助学生构建系统化的知识网络。该模式实施后，学生语篇理解能力和书面表达水平显著提升，为实现学科育人目标探索出新路径。备课组表示将继续优化复习策略，为基础教育英语教学改革提供有益参考。 专家点评 英语学科兼职研训员殷云菲老师指出复习课的教学理念是以写为最终目标，让学生合上书也能用自己语言表达，同时要进行结构化梳理和模块化整合，用思维导图等形式整合碎片化知识，将知识与技能融合，以听说读写融合输出语言知识。她表扬了两位老师都能设计生活化情境，任务驱动教学，讲练结合，培养学生用英语解决实际问题的能力。同时也提醒老师们在复习阶段要关注重难点和学生的薄弱点，对共性错误集中讲解、及时反馈并安排跟进练习。 最后，英语学科研训员张鸿玲老师就本次活动进行总结，并再次提出对教学方法的指导。老师们在复习阶段要思考基础词组的复习与高阶思维产出的关系，强调不能仅关注低阶思维，要在课堂上引导学生将知识运用起来，如同盖房子，老师要帮助学生搭建知识框架。实现迁移创新，最终培养正确价值观，实现学科育人。 图文：陈丹娜 一审：王 娟 二审：王大军 终审：沈方晓
