【仙外伯乐】衔接有道 贯通进阶——我校七年级英语备课组参加南京仙林外国语学校 “小初衔接”校本教研活动

2025年10月20日，我校英语教师代表有幸赴南京仙林外国语学校参加 “小初衔接”校本教研活动（英语专场）。本次活动通过两节研讨课和课后研讨等形式，围绕“聚焦语用能力，搭建衔接桥梁”这一主题展开深入讨论。两位来自小学部和初中部的老师采取同课异构的形式进行上课。课题选取剑桥教材《English in Mind Starter》中Unit4 Things to see and do in London。相同的教学内容，不同的学段教师，但呈现了精彩的教学场景。

心得一：第一节课是由仙外燕子矶小学部的刘琳老师执教。课堂导入环节，刘老师采用呈现城市标志性图片，猜测城市名，以两位学生PK的方式进行，高度调动了学生的积极性和参与度，趣味性十足。刘老师以感知语言为暗线，以丰富有趣的活动为明线贯穿课堂教学，帮助学生在开展活动的过程中，感知和识记，内化和实践所学语言。此外，刘老师的板书设计也富有鲜明的特色，动态的参观路线，配上醒目的城市图片，让听众身临其境，跟着书本去旅行，潜移默化中习得语言知识。

心得二：第一节研讨课由仙外燕子矶小学部刘琳老师执教。刘老师利用真实的语境，借助Bus tour带领学生移步换景式阅读，在每个场景中设计了不同的互动。在第一个Take Modern中，利用了Dali的自白，介绍此地点。刘老师在这个过程中，利用了AI技术，实现了AI赋能课堂，更好地吸引了学生的注意力。刘老师鼓励学生用英语来描述场景，以及通过中西方文化的对比，让学生了解各个场景作用的不同。在教学方式上，刘老师充分发挥了小学老师的鲜明特色，运用了多种教具，包括背景音乐、图片、装饰等，不断提升课堂趣味性，很好地激发学生兴趣。刘老师充分采用模块化板书设计。以巴士路线形式呈现各景点及其特点，让学生一目了然的知道整节课的重点。刘老师的课堂具有鲜明的小学学段英语教学的特色，课程直观有趣，重视生活化、趣味化、活动化，为我们带来了一场丰富的视觉、听觉盛宴。

心得三：第二节课由仙外燕子矶中学部的路霖老师执教。路老师在读前、读中、读后的课堂设计中，巧妙关联。读前活动以2024年最受欢迎的旅行城市伦敦展开，读中活动以文本涉及的伦敦具体地点的讲解为依托，读后活动回归到对伦敦的介绍。课堂活动一脉相承，实现巧妙的闭环。纵观整节阅读课堂的设计，路老师有意识地对学生进行阅读技能的培养，并在授课中帮助学生积累阅读策略。路老师通过课堂的问题链设计鼓励学生不断思考，深度解析文本，培养高阶思维，提升学生英语学科的核心素养。

心得四：第二节研讨课由仙外燕子矶中学部路霖老师执教。路老师具有鲜明的特色，重视语言运用和思维拓展，强调知识化和结构化。首先，路老师运用图片和视频，很好地激发了学生已有的知识储备。其次，在细节讲解过程中，路老师运用多种活动方式，包括填空、判断正误、回答问题，不断挖掘课文内容，既涵盖了教材内容，也高于教材内容，比如：路老师运用“Why does the writer list numbers here?”“What would you do if you go there?”等问题，不仅实现了教材文本的深入解析，也关注了学生思维品质的提升。最后，路老师运用小组合作活动，组织学生讨论心仪的景点并补充相关信息。这样的读后任务创设真实语言运用情境，提升了学生的学科核心素养和跨文化认知意识。

综上，两位授课老师在师生、生生互动中为我们提供了“小初衔接”很好的范例，为中小学英语课堂衔接搭建了很好的桥梁。小学课堂以兴趣为导向，活动丰富，板书具象，而初中课堂则走入理性化、结构化和系统化的方向。“小初衔接”是学生英语学习生涯中的第一个关键转折点，需要精准把控学生特点、课程目标和教学方法，实现心理与兴趣的衔接，知识与技能的衔接，学习习惯与方法的衔接和思维能力等。成功地帮助学生点燃持续学习英语的内在动力，提高应对未来挑战的基本技能。

供稿：七年级英语备课组

供图：刘  薇

一审：陈  刚

二审：王大军

终审：沈方晓